РП литература 10-11 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Керчи Республики Крым
«Специализированная школа №1 с углубленным изучением английского языка им. В.Дубинина»
РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения
историко-филологического цикла
протокол № 4 от 23.08.2024г.
Руководитель МО

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ г.Керчи РК
СШ №1 им.В.Дубинина

__________ Г.В.Чаплыгина
_______

Г.Р.Ризванова

26.08.2024 г.
___________ Т.В. Бодрова

Приказ № 382 от 26.08.2024г.

Рабочая программа по русскому языку
(базовый уровень)
для обучающихся 10-11 классов
на 2024/2025 учебный год

Составила: Бодрова Т.В., учитель русского языка и
литературы, высшей квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как
занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и
национального самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются
феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным,
так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно по отношению к курсу литературы в основной школе. Происходит углубление
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует формированию художественного
вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается в
отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
2

литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно- эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно
при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и
ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и
осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а
также на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы
и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной
деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
литературных текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов,
втом числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе 102 часа(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

10 КЛАСС
Литература второй половины XIX векаА. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Явстретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка»,
«Я не люблю
иронии
твоей...»,
«Вчерашний
день,
часу вшестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Лунойбыл полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени
происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одногопроизведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос
4

ходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.

11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двухстихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта,
М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы
больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с
теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
5

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев
«Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты
подМосквой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый
крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны,
ни
погоста…»),
«На
столетие
Анны
Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по
выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс,
бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов
(«Верный Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П.
Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар
6

Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен»,
«Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и
др.) и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например,
Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л.
Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н.
Арбузов
«Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская
«Рыжая пьеса» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»;
А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О.Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С.
Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
7

ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта
и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося какактивного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в
сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными влитературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско- юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:




3)






сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии
с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;

4) эстетического воспитания:




эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
8



готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной
оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числеориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе школьного
литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
9





внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать еёвсесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии ихдостижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:









владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения
проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
10



уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:

1) общение:





2)




осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, опираясь на примеры излитературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной
деятельности по предмету;

 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:


самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
11








2)




3)





самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы
и обсуждения литературных героев и проблем,поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должныобеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова;
рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и
поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
12

Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман
М. А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П.
Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок
четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее
двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А.
Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.);
пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной
литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов России (в том числе
произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и
др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении какявлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение
13

умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:

10 КЛАСС
1) осознание

причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления связей
литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственногоинтеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к
ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с современностью и
традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержаниелитературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к
ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые
навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении какявлении словесного искусства, о языке художественной литературы в

его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек иэлектронных библиотечных систем;
11 КЛАСС

1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века
с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры;понимание роли и места русской литературы в мировом культурномпроцессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец
XIX – начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировойлитературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с
учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные
темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать
и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1.4

1.5

1.6

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните
вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О,
как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы
с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью
живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это
утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1.7

1.8
1.9

1.10

1.11

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двух глав по
выбору).
Например,
главы
«О
корени
происхождения
глуповцев»,
«Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и
наказание»
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война имир»
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного
произведения по выбору). Например, «Очарованный
странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору).
Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре» и др. Комедия «Вишнёвый сад»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 2. Литература народов России
2.1

Стихотворения (не менее одного по
выбору). Например, Г.Тукая, К.етагурова др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 3. Зарубежная литература

3.1

3.2

Зарубежная проза второй половины XIXвека (не
менее одного произведения по выбору). Например,
произведения Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»; Г.Флобера «МадамБовари» и
др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не
менее двух стихотворений одногоиз поэтов по
выбору). Например, стихотворения А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
18

3.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX
века (не менее одногопроизведения по выбору).
Например,пьесы Г.Гауптмана «Перед восходом
солнца»; Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например,
«Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов»
и др. Пьеса «На дне».

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века(не менее
двух стихотворений одного поэта по выбору).
Например, cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору).Например,
«Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»,
«Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёхпо
выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла
«На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочубезумно
жить…» и др. Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «А вымогли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менеетрёх по
выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...»,
«Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я
последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (неменее трёх
по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.8

гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою нечуя
страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.Он
звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)

2.9
2.10

2.6

2.7

2.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
21

2.12

2.13

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей
вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по
одному произведению не менее чем трех
писателей по выбору). Например, В.П.
Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках
не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы,
Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И.
Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.14

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному стихотворению
не менее чем двух поэтовпо выбору).
Например, Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С.
Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.17

2.18

2.19

2.20

2.21

2.22

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно
живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двухпо
выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее
одного произведения по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и
др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице
моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны...» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX — начала XXI
века. Рассказы, повести, романы (поодному
произведению не менее чем трёхпрозаиков
по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
(«Братья и сёстры» (фрагменты
из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий
краем моря», «Белый пароход» и др.); В.И.
Белов (рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н.
Владимов («Верный Руслан»);Ф. А.
Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты),
философская сказка «Кролики и удавы» и
др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка», «Во сне ты горько
плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман
«Жизнь насекомых» и др.); Захар
Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и
др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть
«Пикник на обочине» и др.); Ю. В.
Трифонов (повести «Обмен», «Другая
жизнь», «Дом на набережной» и др.); В.Т.
Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер»,
«Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Итого по разделу

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX — начала XXI
века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по
выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А.
А. Вознесенского, В. С.Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, Н. А.Заболоцкого, Т. Ю.
Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера,
Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г.
Чухонцева и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Итого по разделу

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века

5.1

Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору).
Например, А. Н. Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов «Старший
сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и
др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести, стихотворения (не менее
одного произведения по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранительогня»; повесть
Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М.Джалиля, М.Карима, Д.Кугультинова,
К.Кулиева и
др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Зарубежная проза XX века (не менее
одного произведения по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э.М.
Ремарка «На западном фронте без
перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

7.2

7.3

Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О
дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и
море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее
одного произведения по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»;
М. Метерлинка «Синяяптица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т.Уильямса «Трамвай
„Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

• Литература

(в 2 частях), 11 класс/ Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н., Марьина О.Б. и другие; под редакцией Курдюмовой Т.Ф., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
27

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Введение в курс литературы
второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018

Тематика и проблематика пьесы
"Гроза"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf

Особенности сюжета и
своеобразие конфликта пьесы
"Гроза"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27fa6aa3

Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226

Смысл названия и символика
пьесы. Драма «Гроза» в русской
критике

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec

Резервный урок. Cочинение по
пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac
28

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Гончарова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8

История создания романа
"Обломов". Особенности
композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

Образ главного героя. Обломов и
Штольц

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f

Женские образы в романе
"Обломов" и их роль в развитии
сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145

Социально-философский смысл
романа "Обломов". Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966

Основные этапы жизни и
творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304

Образ нигилиста в романе «Отцы и
дети», конфликт поколений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8

Женские образы в романе «Отцы и
дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b
29

«Вечные темы» в романе «Отцы и

дети». Роль эпилога

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9

Авторская позиция и способы ее
выражения в романе «Отцы и
дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f975434

Полемика вокруг романа «Отцы и
дети»: Д.И.Писарев, М.Антонович и
др

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca

Развитие речи.Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7

Основные этапы жизни и
творчества Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e

Ф.И.Тютчев - поэт-философ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2724ec17

Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Основные этапы жизни и творчества
Н.А.Некрасова. О народных истоках
мироощущения
поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc

Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А.Некрасова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd
30

Развитие речи. Анализ

лирического произведения
Н.А.Некрасова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

История создания поэмы
Н.А.Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо». Жанр, фольклорная
основа произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83

Сюжет поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»: путешествие как прием
организации повествования.
Авторские отступления

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30e3a6c4

Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на Руси
жить хорошо»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788

Проблемы счастья и смысла жизнив
поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Основные этапы жизни и
творчества А. А.Фета. Теория
«чистого искусства»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc372

Человек и природа в лирике
А.А.Фета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e017055

Художественное мастерство
А.А.Фета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А.А.Фета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b

Подготовка к контрольному
сочинению по поэзии второй

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51

половины XIX века
39

Контрольное сочинение по поэзии
второй половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621

Основные этапы жизни и
творчества М.Е.СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61

«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава
«О корени происхождения
глуповцев»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94

Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев».«Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0

Подготовка к презентации
проектов по литературе второй
половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547

Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225

История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836

Основные сюжетные линии романа

Библиотека ЦОК

"Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова.
Идея о праве сильной личности

https://m.edsoo.ru/b1d66b91

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2

Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе "Преступление и наказание"

Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2

Смысл названия романа
«Преступление и наказание». Роль
финала

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c

Художественное мастерство
писателя. Психологизм в романе
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3

Историко-культурное значение
романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c

История создания романа «Война и
мир». Жанровые особенности
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8

Смысл названия. Историческая
основа произведения «Война и
мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423

Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1

«Мысль семейная» в романе
"Война и мир": Ростовы и
Болконские

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32

Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в
женских образах романа "Война и
мир"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e

Андрей Болконский: поиски
смысла жизни

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948

Духовные искания Пьера Безухова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb

Отечественная война 1812 года в
романе "Война и мир"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95

Бородинское сражение как идейнокомпозициионный центр романа
"Война и мир"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e

Образы Кутузова и Наполеона в
романе "Война и мир"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0
36

«Мысль народная» в романе

Библиотека ЦОК

"Война и мир".Образ Платона
Каратаева

https://m.edsoo.ru/0734a41a

Философия истории в романе
"Война и мир": роль личности и
стихийное начало

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

Значение творчества Л.Н.Толстого
в отечественной и мировой
культуре

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
Л.Н.Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир
произведений писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях
Н.С.Лескова. Особенности
лесковской повествовательной
манеры сказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739

Подготовка к контрольному
сочинению по прозе второй
половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c

Контрольное сочинение по прозе
второй половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94

Основные этапы жизни и
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

История создания, жанровые
особенности комедии «Вишневый
сад». Смысл названия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

Проблематика комедии
"Вишневый сад". Особенности
кофликта и системы образов.
Разрушение «дворянского гнезда»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое усадебного
быта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы
Лопахина, Пети и Ани

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

Значение творческого наследия
Чехова для отечественной и
мировой литературы и театра

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f05618f

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
творчеству А.П.Чехова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта (по выбору, например,
Г.Тукая, К.Хетагурова и др.) и
особенности его лирики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

Резервный урок. Анализ
лирического произведения из
поэзии народов России (по выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e

Жизнь и творчество писателя
(Ч.Диккенс, Г.Флобера и др.).
История создания, сюжет и
композиция произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996

Ч.Диккенс. Роман "Большие
надежды". Тематика,
проблематика. Система образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375

Резервный урок. Г. Флобер "Мадам
Бовари". Художественное
мастерство писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238

Развитие речи. Письменный ответна
проблемный вопрос

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a

Страницы жизни поэта (А. Рембо,Ш.
Бодлера и др. ), особенности его
лирики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe

Резервный урок. Символические
образы в стихотворениях,
особенности поэтического языка (на
выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и
др. )

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e

Жизнь и творчество драматурга (Г.
Гауптман, Г. Ибсен и др. ).
История создания, сюжет и
конфликт в произведении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62ec

Резервный урок. Г. Ибсен
«Кукольный дом». Проблематика
пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384b3

Резервный урок. Повторение.
Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba62

Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по
литературе второй половины XIX
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9862089c

100

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a351bd7

101

Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по
зарубежной литературе начала ХIХ
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce9871fb

102

Презентация проекта по
зарубежной литературе ХIХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43fc8660

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Введение в курс русской
литературы ХХ века. Основные
этапы жизни и творчества
А.И.Куприна. Проблематика
рассказов писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939

Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна "Олеся". Художественное
мастерство писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Андреева. На
перепутьях реализма и модернизма

Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c10265

Проблематика рассказа
Л.Н.Андреева «Большой шлем».
Трагическое мироощущение
автора

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599

Основные этапы жизни и
творчества М.Горького.
Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af

Социально-философская драма
«На дне». История создания,
смысл названия произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1515426d

Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76

«Три правды» в пьесе "На дне" иих
трагическое столкновение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78

Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба
пьесы "На дне"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530

Резервный урок. Сочинению по
пьесе М.Горького «На дне»

Серебряный век русской
литературы.Эстетические
программы модернистских
объединений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0

Художественный мир поэта (на
выбор К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.).
Основные темы и мотивы лирики
поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af

Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов
Серебряного века (по выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72d1

Тема любви в произведениях

Библиотека ЦОК

И.А.Бунина («Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник»).
Образ Родины

Социально-философская
проблематика рассказов
И.А.Бунина («Господин из СанФранциско»)
Основные этапы жизни и творчества
А.А. Блока. Поэт и символизм.
Разнообразие мотивовлирики. Образ
Прекрасной Дамы впоэзии.
Например, «Незнакомка»,
«На железной дороге», «О, весна,без
конца и без краю…», «О, я
хочу безумно жить…» и др.

Образ «страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины.
Например, «Россия», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «О доблестях, о
подвигах, о славе...» и др.

Поэт и революция. Поэма А.А.Блока
«Двенадцать»: историясоздания,
многоплановость, сложность
художественного мира
поэмы

https://m.edsoo.ru/5b1e09e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f

Герои поэмы "Двенадцать", сюжет,

Библиотека ЦОК

композиция, многозначность
финала. Художественное
своеобразие языка поэмы

https://m.edsoo.ru/eaafb657

Подготовка к презентации проектапо
литературе начала ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea

Презентация проекта по
литературе начала ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f

Основные этапы жизни и
творчества В.В.Маяковского.
Новаторство поэтики Маяковского.
Лирический герой
ранних произведений поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635

Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6

Своеобразие любовной лирики
Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba41962d

Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в
штанах»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a56

Основные этапы жизни и творчества
С.А. Есенина. Особенности лирики
поэта и многообразие тематики
стихотворений («Гой ты, Русь, моя
родная...», «Собаке Качалова», «Не
жалею, не зову, не плачу…» и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da74

Тема России и родного дома в лирике
С.А.Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта («Письмо
матери», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Я последнийпоэт
деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.)

Своеобразие любовной лирики
С.А.Есенина («Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbce

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по лирике
А.А.Блока, В.В.Маяковского,
С.А.Есенина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf4

Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта,
философичность его поэзии
(«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…»)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538c729

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c45f866f

Художественное своеобразие поэзии
Мандельштама. Символикацвета,
ритмико-интонационное
многообразие лирики поэта
(стихотворения «Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя
страны…» и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd4d0f

Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в лирике
поэта («Моим стихам, написаннымтак
рано…», «Кто создан из камня,
кто создан из глины…» и др.)
Уникальность поэтического голоса
Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на меня
похожий…»,
«Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном
переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др. )

Основные этапы жизни и творчества
А.А.Ахматовой. Многообразие
тематики лирики. Любовь как
всепоглощающее чувство в лирике
поэта («Песня последней встречи»,
«Сжала рукипод темной вуалью…»,
«Смуглый
отрок бродил по аллеям…» и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f239

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c024

Гражданский пафос лирики
Ахматовой.Тема Родины и судьбыв
творчестве поэта («Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4418373

земля», «Мне голос был. Он звал
утешно…» и др.)

История создания поэмы
А.А.Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта. Смысл
названия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863d0

Широта эпического обобщения в
поэме «Реквием». Художественное
своеобразие произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e92

Подготовка к контрольному
сочинению по литературе первой
половины ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5

Контрольное сочинению по
литературе первой половины ХХ
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e8839

Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История
создания, идейно-художественное
своеобразие романа «Как
закалялась сталь»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe29

Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы
духа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/304be92b

Основные этапы жизни и
творчества М.А.Шолохова.
История создания шолоховского
эпоса. Особенности жанра

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/890b02cf

Роман-эпопея «Тихий Дон».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce296

Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности казачества

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и судьба
одного человека.Проблема
гуманизма в эпопее

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c2

Женские судьбы в романе «Тихий
Дон». Роль пейзажа в
произведении.Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М. А. Шолохова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9af

Развитие речи. Анализ эпизода
романа-эпопеи М.Шолохова
«Тихий Дон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae2

Основные этапы жизни и
творчества М.А.Булгакова.
История создания произведения
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d41

Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору) . Система
образов

Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403c1

выбору)

Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала
романа «Белая гвардия», «Мастери
Маргарита» (один роман по
выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb9

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
литературную тему по творчеству
М.А.Шолохова и М.А.Булгакова
(по выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3f

Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый
тип платоновского героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/111c4d0a

Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова (одно
произведение по выбору,
например, «В прекрасном и
яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.).
Самобытность языка и стиля
писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c7c0d1

Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и
проблематика произведений
автора (не менее трёх по выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb

Поэт и время. Основные мотивы

Библиотека ЦОК

лирики Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны («Памяти
матери» («В краю, кудаих вывезли
гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…» и др.)

https://m.edsoo.ru/db2e52d0

Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической
интонации Твардовского
(«Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859b2

Тема Великой Отечественной
войны в прозе (обзор). Человек на
войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e7

Историческая правда
художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067eaf

Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в
русской литературе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c33

Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История создания
романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b60d6962

Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e709

мужество молодогвардейцев
64

В.О.Богомолов "В августе сорок
четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b25e9ed

Страницы жизни и творчества поэта
(Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанскогои
др.). Проблема исторической памяти
в лирических
произведениях о Великой
Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda5

Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и ее
художественное своеобразие
(стихотворения С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др. )
Развитие речи. Анализ лирического
произведения о Великой
Отечественной войне (повыбору)

Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие и
сценическое воплощение
драматических произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b754bf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268593f

Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по
произведениям о Великой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe6

Отечественной войне
70

Подготовка к контрольному
сочинению по произведениям о
Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f735fb80

Контрольное сочинение по
произведениям о Великой
Отечественной войне

Библиотика ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c8fd94

Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л.Пастернака.
Тематика и проблематика лирики
поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77fbf6d2

Тема поэта и поэзии. Любовная
лирика Б.Л.Пастернака

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115fd

Тема человека и природы.
Философская глубина лирики
Пастернака

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb2

Основные этапы жизни и творчества
А.И.Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя.
Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ
Солженицына «Один день Ивана
Денисовича», творческая судьба
произведения

Человек и история страны в
контексте трагической эпохи в
книге писателя «Архипелаг
ГУЛАГ»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f138

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75d

Презентация проекта по
литературе второй половины ХХ
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf34b20f

Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы
писателя (не менее двух по
выбору, например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки» и
др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a

Нравственные искания героев
рассказов В.М.Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b85

Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской деревни

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00a

Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических
проблем в произведениях В.
Г.Распутина (не менее одного
произведения по выбору,
например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой» и др. )

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973ed0

Страницы жизни и творчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в
лирике поэта (не менее трёх
стихотворений по выбору,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e661f

например, «Звезда полей», «Тихая
моя родина!..» и др.)

Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова («В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я
буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...» и др. )
Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бродского. Основные темы
лирических произведений поэта (не
менее трёхпо выбору, например, «На
смерть Жукова», «Осенний крик
ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…») , «На
столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др. )

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abbc91e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b19

Тема памяти. Философские
мотивы в лирике Бродского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f49f45

Своеобразие поэтического
мышления и языка поэта
Бродского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

Развитие речи. Анализ
лирического произведения второй
половины ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d5e07f0
71

Проза второй половины XX –

Библиотека ЦОК

начала XXI века. Страницы жизнии
творчества писателя.
«Деревенская» проза. Например,
Ф.А. Абрамов («Братья и сёстры»
(фрагменты из романа), повесть
«Пелагея» и другие); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и
другие)

Нравственные искания героев в
прозе второй половины ХХ –
начале ХХI века. Например, Г.Н.
Владимов («Верный Руслан»);
Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка»,
«Во сне ты горько плакал» и
другие); Ю.В. Трифонов (повести
«Обмен», «Другая жизнь», «Домна
набережной» и другие); В.Т.
Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер»,
«Инжектор», «За письмом» и
другие) и др.

https://m.edsoo.ru/d936b17f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa84fa0

Разнообразие повествовательных
форм в изображении жизни
современного общества.
Например, Ч.Т. Айтматов (повести
«Пегий пёс, бегущий краем моря»,
«Белый пароход» и другие); Ф.А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce35f4e

Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты),
философская сказка «Кролики и
удавы» и другие); В.О. Пелевин
(роман «Жизнь насекомых» и
другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть «Пикник на обочине» и
другие); Захар Прилепин (рассказ
«Белый квадрат») и др.

Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. Страницы жизнии
творчества поэта (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского,
В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко и
др.).Тематика и
проблематика лирики поэта
Художественные приемы и
особенности поэтического языка
автора (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского,
В. С. Высоцкого,
Е. А. Евтушенко и др.)
Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36100252

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d75dd00e
https://m.edsoo.ru/7cd5948e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affe147a

Литература народов России:
страницы жизни и творчества
писателя (не менее одного
произведения по выбор, например,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08947b

рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер каслания» и др.).
Художественное произведение в
историко-культурном контексте

Литература народов России:
страницы жизни и творчества поэта
(на выбор Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.).
Лирический герой
в современном мире

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4dcc68

Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века.
Страницы жизни и творчества
писателя (не менее одного
произведения по выбору,
например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение», Дж. Оруэлл
«1984»; Э. М. Ремарк «На
западном фронте без перемен»,
«Три товарища»; Дж. Сэлинджер
«Над пропастью во ржи»; Г. Уэллс
«Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.). Творческая
история произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c81012dc

Проблематика и сюжет
произведения (не менее одного
произведения по выбору,
например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение», Дж. Оруэлл
«1984»; Э. М. Ремарк «На
западном фронте без перемен»,
«Три товарища»; Дж. Сэлинджер
«Над пропастью во ржи»; Г. Уэллс
«Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.). Специфика
жанра и композиции. Система
образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce527e51

Резервный урок. Художественное
своеобразие произведений
зарубежной прозы ХХ века.
Историко-культурная значимость

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0eac5454

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad920aa9

Общий обзор европейской поэзии
XX века. Основные направления.
Проблемы самопознания,
нравственного выбора (не менее
двух стихотворений одного из
поэтов по выбору, например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т.
С. Элиота и др.)

100

Общий обзор зарубежной

Библиотека ЦОК

драматургии ХХ века. Своеобразие
конфликта в пьесе. Парадоксы
жизни и человеческих судеб в
мире условностей и мнимых
ценностей (не менее одного
произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай „Желание“»;
Б. Шоу «Пигмалион» и др.)

https://m.edsoo.ru/ec2d4e90

101

Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

102

Презентация проекта по
литературе второй половины ХХ начала ХXI веков

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

• Литература (в 2 частях), 11 класс/ Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н.,Марьина О.Б. и другие; под редакцией Курдюмовой Т.Ф., Акционерноеобщество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИИНТЕРНЕТ
81