1

СОДЕРЖАНИЕ

I.

Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка …………………………………………………………………… 2-8
1.2. Планируемые обучающимися основной образовательной программы среднего
общего образования………………………………………………..................................

8-71

1.3. Система оценкидостижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования…………………………71-80
II. Содержательный раздел
2.1. Программа развитияуниверсальных учебных действий ……………………………... 81-101
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов

…………………………………102-103

2.3. Программа воспитанияи социализации обучающихся ………………………………..103-158
2.4. Программа коррекционной работы ……………………………………………………..158-177
III. Организационный раздел
3.1. Учебный план …………………………………………………………………………….178-180
3.2. План внеурочной деятельности …………………………………………………………181-182
3.3. Система условий реализации основной образовательной программы ………………..182-214
3.4. Оценочные и методические материалы по учебным предметам……………………… 214
IV. Приложения (оформляются ежегодно)
4.1. Рабочие программы учебных предметов с оценочными средствами как приложением
к ним на текущий учебный год
4.2. Рабочие программы внеурочной деятельности на текущий учебный год
4.3. Учебный план на текущий учебный год
4.4. Календарный учебный график на текущий учебный год
4.5. План внеурочной деятельности на текущий учебный год
4.6. Методические материалы на текущий учебный год

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального
бюджетного

общеобразовательного

учреждения

города

Керчи

Республики

Крым

«Специализированная школа №1 с углубленным изучением английского языка

им.

В.Дубинина» (далее - МБОУ г.Керчи РК СШ№1 им.В.Дубинина или Учреждение)разработана
на основе следующих нормативных документов:
- Конституция Российской Федерации;
Федеральный

-

закон от

29.12.2012г. №

273-ФЗ «Об образовании в

Российской

Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012г.№ 413 (ред. от 29.06.2017г.)

«Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480) с изменениями
дополнениями;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. N 1015 «Об утверждении
Порядка организации

и осуществления

образовательной

деятельности

по основным

общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
-

Письмо

Минобрнауки

РФ

от

24.11.2011г.

№

МД-1552/03

«Об

оснащении

общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» (вместе с
«Рекомендациями

по

учебнолабораторным

оснащению

общеобразовательных

оборудованием,

необходимым

для

учреждений

учебным

и

реализации

федерального

государственного
образовательного стандарта ФГОС среднего общего образования, организации проектной
деятельности,
-

моделирования

Постановление

Главного

и

технического

государственного

творчества

санитарного

обучающихся»);
врача

Российской

Федерации от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»,

зарегистрированных в

Минюсте РФ

дополнениями от 24.12.2015 г. №81);
- Устав МБОУ г.Керчи РК СШ№1 им.В.Дубинина;

3

03.03.2011г.

(с изменениями и

Примерная

-

одобренной

образовательная

решением

программа

федерального

среднего

учебно-методического

общего

образования,

объединения

по

общему

образованию (протокол от 28.06.2016г. № 2/16-з).
Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего
образования.
Целями

реализации

основной

образовательной

программы

среднегообщего

образования являются:
– становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности,
осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к
самоопределению;
– достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными,государственными потребностями и
возможностями обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальной образовательной
траекторией его развития и состоянием здоровья.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной
организацией

основной

образовательной

программы

среднего

общего

образования

предусматривает решение следующих основных задач:
– формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
– сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального
народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение
духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
– обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;
– обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с
требованиями, установленными Федеральным государственнымобразовательным стандартом
среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);
– обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в
объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных
учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных
предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для
включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а
также внеурочную деятельность;
–

установление

самоидентификации

требований
посредством

к

воспитанию
личностно

и

и

социализации

общественно

обучающихся,

значимой

их

деятельности,

социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание значения
профессиональной деятельности для человека
и общества, в том числе через реализацию образовательных программ,
4

входящих в основную образовательную программу;
– обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
– развитие государственно-общественного управления в образовании;
– формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы,

деятельности

педагогических

работников,

организаций,

осуществляющих

образовательную деятельность;
– создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.

1.1.2.

Принципы

и

подходы

к

формированию

основной

образовательной

программы среднего общего образования
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход,
который предполагает:
– формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
– проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
–

построение

образовательной

деятельности

с

учетом

индивидуальных,возрастных,

психологических, физиологических особенностей и здоровья детей 15–18 лет, связанных:
– с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции
в деятельности, ценностных ориентаций,
мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей
действительности, других людях и самом себе, готовности руководствоваться ими в
деятельности;
– с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с
овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционнотехнического

компонентов,

к

учебно-профессиональной

деятельности,

реализующей

профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на
уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти
мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
– с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
5

ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения,
к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности к построению
индивидуальной образовательной траектории;
– с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
- с самостоятельным приобретением идентичности;
- повышением требовательности к самому себе;
- углублением самооценки;
- большим реализмом в формировании целей и стремлении к тем или иным ролям;
- ростом устойчивости к фрустрациям;
- усилением потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым
периодом

зрелости,

который

отличается

сложностьюстановленияличностныхчерт.Центральнымпсихологическимновообразованием
юношеского возраста является предварительное самоопределение, построение жизненных
планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я». Направленность
личности в юношеском возрасте характеризуется ее ценностными ориентациями,интересами,
отношениями,

установками,

мотивами,

переходом

от

подросткового

возраста

к

самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически завершается становление
основных биологических и психологических функций, необходимых взрослому человеку для
полноценного существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте
предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и
определение своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа МБОУ г.Керчи РК СШ№1 им.В.Дубинина
формируется с учетом принципа демократизации, который обеспечивает формирование и
развитие демократической культуры всех участников образовательных отношений на основе
сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в том числечерез развитие органов
государственно-общественного управления образовательной организацией, в соответствии с
требованиями ФГОС СОО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов
обучающихся и их родителей (законныхпредставителей) при получении среднего общего
образования,

включая

образовательные

потребности

обучающихся

с

ограниченными

возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования
для

продолжения

обучения

в

профессиональной

образовательной

организации

или

образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и
успешной социализации.

6

Общая характеристика основной образовательной программы
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ г.Керчи РК
СШ№1 им.В.Дубинина(далее – Учреждение) разработана на основе ФГОС СОО, Конституции
Российской Федерации, Конвенции ООН о правах ребенка, учитывает региональные,
национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, обеспечивает
достижение обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями,
установленными ФГОС СОО, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего образования и
реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с
соблюдением

требований

государственных

санитарно-эпидемиологических

правил

и

нормативов.
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Основная образовательная программа Учреждениясодержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном объеме
выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60 %, ачасть, формируемая участниками
образовательных отношений, – 40 % от общего объема образовательной программы среднего
общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной
образовательной программе предусматриваются учебные предметы,курсы, обеспечивающие
различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам
среднего

общего

образования

основана

на

дифференциации

содержания

с

учетом

образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных
предметов всех предметных областей основной образовательной программы среднего общего
образования на базовом или углубленном уровнях (профильное обучение) основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ (в то
числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских
общественных объединений и организаций в рамках «Российского движения школьников»);
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение
учебной

деятельности;

обеспечение

благополучия

обучающихся

общеобразовательной школы; систему воспитательных мероприятий.

7

в

пространстве

Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования
каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных
мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями обучения
(естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический,
универсальный).

технологический,

Вариативностьв распределении часов на отдельные элементы

внеурочной деятельности определяется с учетом особенностей Учреждения.
I.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования
I.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, ксвоему здоровью, к
познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность
и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими

ценностями

и

идеалами

гражданского

общества,

потребность в

физическом самосовершенствовании,занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–

российская идентичность,

способность к осознанию российской

идентичности в

поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
8

–

уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,гордости за свой

край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации,

являющемуся

основой

российской

идентичности

и

главным

фактором

национального самоопределения;
–

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,проживающих в

Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и
к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствииКонституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
–

интериоризация

ценностей

демократии

и

социальной

солидарности,готовность к

договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих
их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
–

приверженность

идеям

интернационализма,

дружбы,

равенства,взаимопомощи

народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
–

готовность

ксенофобии;

обучающихся
коррупции;

противостоять

дискриминации

по

идеологии
социальным,

экстремизма,национализма,
религиозным,

расовым,

национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
9

диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению,мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе
к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной,учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,значимости науки,

готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России
и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность засостояние природных
навыки

ресурсов;

умения

и

разумногоприродопользования, нетерпимое отношение к действиям,

приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;

10

–

положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация

традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности;
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
–

готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности каквозможности

участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и

творческое отношение к разным

видам

трудовой

деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности.
I.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные

результаты

освоения

основной

образовательной

программы

представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,необходимые для
достижения поставленной цели;

11

– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,осуществлять

развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных
связей и отношений, а также противоречий,выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами),подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуальногокомбинированного
взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
12

– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию,избегая личностных оценочных
суждений.
I.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО, помимо
традиционных двух групп результатов «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться», что ранее делалось в структуре ООП начального и основного общего
образования, появляются еще две группы результатов: результаты базового и углубленного
уровней.
Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник научится – базовый
уровень», «Выпускник получит возможность научиться – базовый уровень», «Выпускник
научится –

углубленный

уровень», «Выпускник получит возможность научиться

–

углубленный уровень» – определяется следующей методологией.
Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится»
представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении
всех обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник
получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее
мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При
контроле качества образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения
планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может
включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить
возможность обучающимся продемонстрировать овладение качественно иным уровнем
достижений и выявлять динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного
уровня является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на
общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и
общего развития. Эта группа результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а
посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для
данной предметной области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;

13

– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для
последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и
в смежных с ней областях. Эта группа результатов предполагает:
– овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметной области;
– умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи,
характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
– наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности
теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.
Предметная область «Русский язык и литература»
Русский язык
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
–

использовать знания о формах русского языка (литературный язык,просторечие,

народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические идиалогические тексты
определенной

функционально-смысловой

принадлежности

(описание,

повествование,

рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения,аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста
в соответствии с выбранным профилем обучения;
– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое,
14

просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным
пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый
формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка;
- оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видетьвзаимосвязь между
ними;
-анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы(в томчисле о богатстве и
выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других разновидностейсовременного
русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точноговыражения мысли и
усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка иистории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника всоответствии с правилами
ведения диалогической речи;
–

дифференцировать главную и второстепенную информацию,известнуюнеизвестную

информацию в прослушанном тексте;

15

– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовойинформации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданногофункционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные ипрослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов,аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменнойформе, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи,а также вучебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыкина основе знаний о
нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники длярасширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализетекстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне научится:
– воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;
– рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними;
– анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;
–

комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числебогатстве и

выразительности русского языка);
– отмечать отличия языка художественной литературы от других зновидностей современного
русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и
усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
–

выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами

ведения диалогической речи;
16

– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
–

проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации,отбирать и

анализировать полученную информацию;
– оценивать стилистические ресурсы языка;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов,аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о
нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
– выделять и описывать социальные функции русского языка;
– проводить лингвистические эксперименты,связанные с социальнымифункциями языка, и
использовать его результаты в практической речевой деятельности;
– анализировать языковые явления и факты,допускающие неоднозначнуюинтерпретацию;
– характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитиирусского языка;
– проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов ипредставлять их в виде доклада,
статьи, рецензии, резюме;
–

проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его

функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;
– критически оценивать устный монологический текст и устныйдиалогический текст;
– выступать перед аудиторией с текстами различной жанровойпринадлежности;
– осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
17

– использовать языковые средства с учетом вариативности современногорусского языка;
– проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
– редактировать устные и письменные тексты различных стилей ижанров на основе знаний
о нормах русского литературного языка;
– определять пути совершенствования собственных коммуникативныхспособностей и
культуры речи.
Литература
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
- обосновывать выбор художественного произведения для анализа,
приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику
(содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
- использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
- давать объективное изложение текста: характеризуя произведение,выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
- анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития,
способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
- определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную
выразительность с точки зренияновизны, эмоциональной и смысловой наполненности,
эстетической значимости;
- анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя
(например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой
или трагической развязкой,
18

открытым или закрытым финалом);
- анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например,
ирония, сатира, сарказм, аллегория,гипербола и т.п.);
– осуществлять следующую продуктивную деятельность:
- давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на урокепроизведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
- выполнять

проектные

работы

в

сфере

литературы

и

искусства,предлагать свои

собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения(втом числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки,исторических документов и
т. п.);
- анализировать художественное произведение в сочетании воплощения внем объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
– анализировать художественное произведение во взаимосвязилитературы с другими
областями гуманитарного знания (философией,историей, психологией и др.);
–

анализировать

одну из

интерпретаций эпического,драматического илилирического

произведения (например, кинофильм или театральную постановку;
- запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
– о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
– о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
– о важнейших литературных ресурсах,в том числе в сети Интернет;
– об историко-культурном подходе в литературоведении;
– об историко-литературном процессеXIXиXXвеков;
– о наиболее ярких или характерных чертах литературных направленийили течений;
–

имена ведущих писателей,значимые факты их творческой биографии,названия ключевых

произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в
общемировой и отечественной культуре;
– о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом,эпохой.
19

Иностранный язык
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на
уровне среднего общего образования:
Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Кратко комментировать точку зрения другого человека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную

фактическую

информацию;
–

выражатьразличныечувства(радость,удивление,грусть,заинтересованность, безразличие),

используя лексико-грамматические средства языка.
Говорение, монологическая речь
– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
– формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения о
возможных последствиях;
-

высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживаяаргументами и

пояснениями;
– комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;
– строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных
текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
Аудирование
– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом;– детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и
диалогического характера с четким нормативным произношением в ситуациях повседневного
общения.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на
ряд уточняющих вопросов;
– использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;
– отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.
Письмо
20

– Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
– описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;
расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного характера;
– делать выписки из иноязычного текста;
– выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной
тематики;
– строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных
текстов, передавая их содержание и делая выводы.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– Произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного акцента;
– четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Орфография и пунктуация
–

Соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок,затрудняющих

понимание.
Лексическая сторона речи
– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы и (collocations);
– распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в диалогах/полилогах
в различных коммуникативных ситуациях;
– использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи (reportingverbs —
hewasaskedto…; heorderedthemto…).
Грамматическая сторона речи
– Употреблять в речи артикли для передачи нюансов;
– использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с управлением;
– употреблять в речи все формы страдательного залога;
– употреблять в речи сложное дополнение (Complexobject);
– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях;
– использовать в речи местоимения «one» и «ones»;
– использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным местоимением;
– употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения (might,
could, may);
– употреблять в речи инверсионные конструкции;
21

– употреблять в речи условные предложения смешанного типа (MixedConditionals);
– употреблять в речи эллиптические структуры;
–

использовать

степени

сравнения

прилагательных

с

наречиями,усиливающими их

значение (intesifiers, modifiers);
– употреблять в речи формы действительного залога времен FuturePerfect иупотреблять в речи
времена PastPerfect и PastPerfectContinuous;
– использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participleclause);
– использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + havedone; might + havedone).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Бегло говорить на разнообразные темы,четко обозначая взаимосвязьидей;
– без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального инеофициального
общения;
– аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь
–

Высказываться

по

широкому

кругу

вопросов,углубляясь

в

подтемы

изаканчивая

соответствующим выводом;
– пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу,указывая на плюсы
минусы различных позиций;
делать ясный,логично выстроенный доклад,выделяя важные элементы.
Аудирование
– Следить за ходом длинного доклада или сложной системыдоказательств;
– понимать разговорную речь в пределах литературной нормы,в томчисле вне изученной
тематики.
Чтение
–

Детально

понимать

сложные

тексты,включающие

средствахудожественной

выразительности;
– определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;
– прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;
– определять замысел автора.
Письмо
– Описывать явления,события;излагать факты в письме деловогохарактера;

22

–

составлять

письменные материалы,необходимые для презентациипроектной

и/или

исследовательской деятельности.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– Передавать смысловые нюансы высказывания с помощьюсоответствующей интонации и
логического ударения.
Орфография и пунктуация
– Создавать сложные связные тексты,соблюдая правила орфографии ипунктуации, не
допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
– Узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и именсобственных в рамках
интересующей тематики;
– использовать термины из области грамматики,лексикологии,
синтаксиса;
– узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальнуютерминологию по
интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
– Использовать в речи союзыdespite / inspiteofдля обозначенияконтраста, а также наречие
nevertheless;
– распознавать в речи и использовать предложения сasif/asthough;
– распознавать в речи и использовать структуры для выражениясожаления (It’stimeyoudidit/
I’dratheryoutalkedtoher/ You’dbetter…);
– использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием иинфинитивом;
– использоватьвречиинверсиюсотрицательныминаречиями(Never haveI seen… /Barely did I hear
what he was saying…);
-употреблятьвречистрадательныйзалогвPast ContinuousиPastPerfect, Present Continuous, Past
Simple, Present Perfect.
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (немецкий) на
уровнесреднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной
тематики;
– при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
23

и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
–
–

выражать
запрашивать

и

аргументировать

информацию

и

обмениваться

личную

точку

информацией

в

зрения;

пределах

изученной

тематики;
–

обращаться

за

разъяснениями,

уточняя

интересующую

информацию.

Говорение, монологическая речь
–

Формулировать

несложные

связные

высказывания

с

использованием

основных

коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамкахтем,
–

включенных

передавать

в

основное

раздел

«Предметное

содержание

содержание

речи»;

прочитанного/увиденного/услышанного;

– давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
– строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
– Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
–

выборочное

понимание

запрашиваемой

информации

из

несложных

аутентичных

аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученнойтематики,

характеризующихся

четким

нормативным

произношением.

Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости
откоммуникативной задачи;
– отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию

от

второстепенной,

выявлять

наиболее

значимые

факты.

Письмо
–

Писать

несложные

связные

тексты

по

изученной

тематике;

– писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе
в

форме,

принятой

в

стране/странах

изучаемого

языка;

– письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание

речи»,

в

форме

рассуждения,

24

приводя

аргументы

и

примеры.

Языковые навыки
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
– Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
–

владеть

навыками

ритмико-интонационного

оформления

речи

в

зависимости

от

коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
– Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
– распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
– определять принадлежность слов к частям речи по суффиксам и глагольным префиксам;
– догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
– распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (союзов (denn, da, weil, sodass, um...zu), наречий (deshalb, daher, folglich, sonst,
trotzdem), предлогов (wegen, infolge, dank), словосочетаний (dasist, dasheißt, nämlich, sozusagen,
zumBeispiel,

entweder...oder, aber, sondern,

erstens... zweitens..., einerseits...andererseits)).

Грамматическая сторона речи
– Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями

в

соответствии

с

коммуникативной

задачей;

– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные

(общий,

специальный,

отрицательные,побудительные

(в

альтернативный,

утвердительной

и

разделительный

вопросы),

отрицательной

формах);

– употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том
числе

с

несколькими

обстоятельствами,

соблюдая

порядок

слов

в

предложении;

– употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
(союзы временные: «пока не» – «bis»; «когда» – «wenn», «als», «dawo»; «в то время как»,
«пока» – «während»; «с тех пор как» – «seit», «seitdem»; «когда», «после того как» – «nachdem»;
«прежде, чем» – «bevor», «ehe»; «до тех пор, пока», «пока» – «solange»; «как только» –
«sobald»;«когда, всякий раз» – «sooft»; союзы условные: «в случае, если», «если» – «wenn»,
«falls»; союзы целевые: «для того чтобы» – «damit»;союзы причинные: «так как», «потому что»
25

– «weil», «da»;союзы следственные: «чтобы» – «alsdass», «так что» – «sodass»;союзы образа
действия: «так как»,«тем, что» — «indem», «хотя и не», «причем», «но», «а» — «ohnedass»,
«вследствие того, что»,«тем, что», «благодаря тому, что» — «dadurchdass»; союзы
сравнительные: «чем» — «als», «как» —«wie», «alswenn, alswie, alsob — как если бы» и пр.;
союзы уступительные: «даже если –wenngleich, obschon, selbstwenn», «несмотря на то, что –
obwohl, trotzdem, obgleich» и пр.;
- союзыограничительные: «насколько – soweit, soviel» и пр.; союзы изъяснительные: «ли — b»,
«что,чтобы – dass»);
- употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами (und,
dass,

weil,

nachdem,

solange,

sodass,

undzwar,

wedernoch,

baldbald,

entwederoder);

- употреблять в речи условные предложения реального (Indikativ) и нереального характера
(Konjuktiv);
–употреблять в речи Passiv с модальными глаголами;
–употреблять в речи Partizip I, II в качестве определения;
–употреблять в речи конструкции с Man, Es;
–употреблять в речи конструкции с инфинитивом;
–употреблять в речи инфинитив c частицей zu;
–употреблять в речи инфинитивные обороты, обороты с zu;
–использовать косвенную речь;
– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Präsens,
Präteritum,Perfekt,

Plusquamperfekt,

Futurum

I,

II,

Konjunktiv

I,

II;

– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Präsens
Passiv,

Präteritum

Passiv,

Perfekt

Passiv,

Plusquamperfekt

Passiv,

Futurum

Passiv;

– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени –
Futurum I, II;
–

употреблять

в

речи

модальные

глаголы

и

особые

обороты

с

zu;

–согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе,
–употреблять

образованные
в

речи

по

правилу,

и

определенный/неопределенный/нулевой

исключения;
артикль;

–употреблять в речи личные, притяжательные местоимения, местоимения, сокращающиеответ;
– употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
также отрицания nicht, kein; порядковые числительные;

26

– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник

на

базовом

уровне

получит

возможность

научиться:

Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко

-

комментировать

точку

зрения

другого

человека;

– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
–

обобщать

информацию

на

основе

прочитанного/прослушанного

текста.

Аудирование
– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать

на

ряд

уточняющих

вопросов.

Письмо
–

Писать

краткий

отзыв

на

фильм,

книгу

или

пьесу.

Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– Произносить звуки немецкого языка четко, естественным произношением, не допуская ярко
выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (Feste Redewendungen
und Ausdrücke).

27

Грамматическая сторона речи
–

Использовать

в

речи

модальные

глаголы,

Passiv

с

модальными

глаголами;

– употреблять в речи распространенные определения с Partizip I и Partizip II;
– употреблять в речи формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и
сочетания

wűrde

+

Infinitiv

для

выражения

вежливой

просьбы,

желания.

– конструкции типа: denWunschhaben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ichhabevor,
eineReisezumachen).
–

употреблять

в

речи

все

формы

страдательного

залога;

– употреблять в речи времена Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum I, II;
–

употреблять

в

речи

условные предложения нереального характера (Konjunktiv);

–

употреблять

в

речи

структуру

–

употреблять

в

речи

глаголы

–

использовать

широкий

спектр

haben/seinzu
типа

союзов

в

+

Infinitiv;

beginnen,
сложных

vorhaben;
предложениях.

В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (французскийзык)
науровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
–вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
–при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
–выражать

и

аргументировать

личную

точку

зрения;

–запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
–обращаться

за

разъяснениями,

уточняя

интересующую

информацию.

Говорение, монологическая речь
–Формулировать

несложные

связные

высказывания

с

использованием

основных

коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамкахтем,
–передавать

включенных
основное

в

раздел
содержание

«Предметное

содержание

речи»;

прочитанного/увиденного/услышанного;

–давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
–строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
– Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
28

жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
–

выборочное

понимание

запрашиваемой

информации

из

несложных

аутентичных

аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученнойтематики,

характеризующихся

четким

нормативным

произношением.

Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости
откоммуникативной задачи;
– отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию

от

второстепенной,

выявлять

наиболее

значимые

факты.

Письмо
–писать несложные связные тексты по изученной тематике;– писать личное (электронное)
письмо,
в

заполнять
форме,

анкету,

принятой

письменно
в

излагать

сведения

стране/странах

о

изучаемого

себе
языка;

– письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание

речи»,

в

форме

рассуждения,

приводя

аргументы

и

примеры.

Языковые навыки
–владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–расставлять

в

тексте

знаки

препинания

в

соответствии

с

нормами

пунктуации.

Фонетическая сторона речи
-

владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел

«Предметное содержание речи»;
–

владеть

навыками

ритмико-интонационного

оформления

речи

в

зависимости

от

коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
– распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
–распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
–определять

принадлежность

слов

к

частям

речи

по

суффиксам

и

префиксам;

–догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
–распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (que, ceque, aumomentde, l’endroit, si, avantque, bienque, pourque, après, lafin, dont,
et,puis).
29

Грамматическая сторона речи
– оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями

в

соответствии

с

коммуникативной

задачей;

– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
– употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами;
– употреблять в речи главные и придаточные предложения. (безличный глагол с безличным
местоимением il; que после глаголов с общим значением говорить, думать penser, dire, affirmer,
croire; относительные местоимения; придаточные обстоятельственные lorsque, puisque, pourque,
àconditionque; comme, autantque);
- употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами (et, ni,
mais,car, ou, aussi, donc, oubien);
- употреблять в речи условные предложения реального (Conditionnel) и нереального характера
(Subjonctif);
–употреблять
–употреблять

в
в

речи
речи

пассивную
конструкции

форму
(c'est,

(активный
cesont);

и

безличный

пассивный
оборот

залог);
il

y

a;

–употреблять в речи ограничительные оборот neque; выделительные обороты c'estqui, c’est
que;
–употреблять в речи безличные выражения с глаголом faire;
–употреблять в речи предложения типа mevoila;
–употреблять в речи конструкцию типа placePouchkine;
–использовать косвенную речь;
–использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Présent,
Imparfait,

PasséComposé,

PasséSimple,

FuturSimple,

Futurproche,

Plus-que-parfait;

– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен (forme
passive) - Présent, Imparfait, PasséComposé, FuturSimple, Plus-que-parfait;
– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени –
Futursimple, Futurproche, Futurdanslepassé;
– употреблять в речи предлоги;
–согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
–употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения; образовывать некоторые существительные
женского рода;
–употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль, слияние определённого
артикля с предлогами, партитивный артикль;
30

–употреблять

в

речи

личные,

притяжательные

местоимения,

неопределенно-личные,

относительные, местоимение se, личные приглагольные местоимения;
–употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
–употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
также beaucoup, peu, bien; порядковые и количественные числительные;
–употреблять предлоги, выражающие направление движения, цель движения, время и место
действия, образа действия, перед географическими названиями, обозначающие расстояние.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
-вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко

комментировать

точку

зрения

другого

человека;

– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
–резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
–обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
– полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
– читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
–писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– произносить звуки французского языка четко, естественным произношением, не допуская
ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
–владеть орфографическими навыками;
31

–расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
– использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
- узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (à lafindefins , à vraidire,
avoirbon+инфинитив напрасно стараться; àvoirlebraslong пользоваться большим влиянием,
ит.д.)
Грамматическая сторона речи
–использовать в речи активную и пассивную форму;
–употреблять в речи безличный глагол с безличным местоимением il; que после глаголов с
общим значением говорить, думать penser, dire, affirmer, croire; относительные местоимения;
- придаточные обстоятельственные lorsque, puisque, pourque, à conditionque; comme,
autantque);
- употреблять в речи условные предложения реального (Conditionnel) и нереального
характера (Subjonctif);
–конструкции

типа:

(c'est,

cesont);

безличный

оборот

il

y

a;

–употреблять в речи ограничительные оборот neque; выделительные обороты c'estqui, c’est
que;
– употреблять в речи безличные выражения с глаголом faire;
–употреблять в речи предложения типа mevoila;
–употреблять в речи все формы страдательного залога;
–употреблятьвречивременаPrésent, Imparfait, Passé Composé, Passé Simple, Futur Simple,
Futurproche, Plus-que-parfait;
–употреблять

в

речи

условные

предложения

–употреблять

в

речи

употреблять

в

речи

нереального
конструкцию

характера
типа

(Subjonctif);

placePouchkine;

–использовать широкий спектр союзов в сложных предложениях.
История
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
– знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
- определять последовательность и длительность исторических событий,явлений, процессов;

32

– характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
– представлять культурное наследие России и других стран;
– работать с историческими документами;
– сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
– критически анализировать информацию из различных источников;
–

соотносить

иллюстративный

материал

с

историческими

событиями,явлениями,

процессами, персоналиями;
–

использовать

статистическую

(информационную)

таблицу,

график,диаграмму как

источники информации;
– использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
– составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,
макетов, интернет-ресурсов;
– работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
– читать легенду исторической карты;
–

владеть основной современной терминологией исторической науки,предусмотренной

программой;
– демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
– оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
–

ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ векасуществующих в

науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– демонстрировать умение сравнивать и обобщать историческиесобытия российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
– устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран всокровищницу мировой культуры;
– определять место и время создания исторических документов;
– проводить отбор необходимой информации и использовать информациюИнтернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
– характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблемотечественной и
всемирной истории;
–

понимать

объективную

и

субъективную

обусловленность

оценокроссийскими

и

зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;

33

– использовать картографические источники для описания событий ипроцессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
–

представлять историческую информацию в виде таблиц,схем,графиковдр., заполнять

контурную карту;
– соотносить историческое время,исторические события,действия ипоступки исторических
личностей ХХ века;
– анализировать и оценивать исторические события местного масштабав контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
– обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросамистории России Новейшего
времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение
исторической терминологией;
– приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
-применять полученные знания при анализе современной политики России;
– владеть элементами проектной деятельности.
Право
В результате изучения учебного предмета «Право» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на углубленном уровне научится:
– выделять содержание различных теорий происхождения государства;
– сравнивать различные формы государства;
– приводить примеры различных элементов государственного механизма и их место в общей
структуре;
– соотносить основные черты гражданского общества и правового государства;
– применять знания о принципах, источниках, нормах, институтах и отраслях права,
необходимых для ориентации в российском нормативно-правовом материале, для эффективной
реализации своих прав и законных интересов;
– оценивать роль и значение права как важного социального регулятора и элемента культуры
общества;
– сравнивать и выделять особенности и достоинства различных правовых систем (семей);
– проводить сравнительный анализ правовых норм с другими социальными нормами, выявлять
их соотношение, взаимосвязь и взаимовлияние;
– характеризовать особенности системы российского права;
– различать формы реализации права;
– выявлять зависимость уровня правосознания от уровня правовой культуры;

34

– оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
–

различать

соответствующие

виды

правоотношений,

правонарушений,юридической

ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;
– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, обществагосударства;
– целостно анализировать принципы и нормы, регулирующие государственное устройство
Российской Федерации, конституционный статус государственной власти и систему
конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты
прав граждан и юридических лиц в соответствии с положениями Конституции Российской
Федерации;
– сравнивать воинскую обязанность и альтернативную гражданскую службу;
- оценивать роль Уполномоченного по правам человека Российской Федерации в механизме
защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации;
– характеризовать систему органов государственной власти Российской Федерации в их
единстве и системном взаимодействии;
–

характеризовать правовой статус Президента Российской Федерации,выделять его

основные функции и объяснять их внутри- и внешнеполитическое значение;
– дифференцировать функции Совета Федерации и Государственной Думы Российской
Федерации;
– характеризовать Правительство Российской Федерации как главный орган исполнительной
власти в государстве; раскрывать порядок формированияструктуру Правительства Российской
Федерации;
– характеризовать судебную систему и систему правоохранительных органов Российской
Федерации;
– характеризовать этапы законодательного процесса и субъектов законодательной инициативы;
– выделять особенности избирательного процесса в Российской Федерации;
–

характеризовать

систему органов

местного

самоуправления

как

одну из

основ

конституционного строя Российской Федерации;
– определять место международного права в отраслевой системе права;
- характеризовать субъектов международного права;
– различать способы мирного разрешения споров;
– оценивать социальную значимость соблюдения прав человека;
– сравнивать механизмы универсального и регионального сотрудничества и контроля в области
международной защиты прав человека;
– дифференцировать участников вооруженных конфликтов;

35

– различать защиту жертв войны и защиту гражданских объектов и культурных ценностей;
называть виды запрещенных средств и методов ведения военных действий;
– выделять структурные элементы системы российского законодательства;
–

анализировать

различные

гражданско-правовые

явления,

юридические

факты

и

правоотношения в сфере гражданского права;
– проводить сравнительный анализ организационно-правовых форм предпринимательской
деятельности, выявлять их преимущества и недостатки;
– целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
– различать формы наследования;
– различать виды и формы сделок в Российской Федерации;
– выявлять способы защиты гражданских прав; характеризовать особенности защиты прав на
результаты интеллектуальной деятельности;
– анализировать условия вступления в брак, характеризовать порядок и условия регистрации и
расторжения брака;
– различать формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей;
– выделять права и обязанности членов семьи;
- характеризовать трудовое право как одну из ведущих отраслей российского права, определять
правовой статус участников трудовых правоотношений;
– проводить сравнительный анализ гражданско-правового и трудового договоров;
– различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми способами;
– дифференцировать уголовные и административные правонарушения и наказание за них;
– проводить сравнительный анализ уголовного и административного видов ответственности;
иллюстрировать примерами порядок и условия привлечения к уголовной и административной
ответственности несовершеннолетних;
– целостно описывать структуру банковской системы Российской Федерации;
– в практических ситуациях определять применимость налогового права Российской
Федерации; выделять объекты и субъекты налоговых правоотношений;
– соотносить виды налоговых правонарушений с ответственностью за их совершение;
– применять нормы жилищного законодательства в процессе осуществления своего права на
жилище;
– дифференцировать права и обязанности участников образовательного процесса;
–

проводить

сравнительный

анализ

конституционного,

гражданского,арбитражного,

уголовного и административного видов судопроизводства, грамотно применять правовые
нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
– давать на примерах квалификацию возникающих в сфере процессуального права
правоотношений;
36

– применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных правовых
ситуациях с использованием нормативных актов;
– выявлять особенности и специфику различных юридических профессий.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– проводить сравнительный анализ различных теорий государства иправа;
– дифференцировать теории сущности государства по источникугосударственной власти;
– сравнивать достоинства и недостатки различных видов и способовтолкования права;
– оценивать тенденции развития государства и права на современномэтапе;
– понимать необходимость правового воспитания и противодействияправовому нигилизму;
– классифицировать виды конституций по форме выражения,посубъектам принятия, по
порядку принятия и изменения;
– толковать государственно-правовые явления и процессы;
– проводить сравнительный анализ особенностей российской правовойсистемы и правовых
систем других государств;
– различать принципы и виды правотворчества;
- описывать этапы становления парламентаризма в России;
– сравнивать различные виды избирательных систем;
–

анализировать

с точки зрения международного права проблемы,возникающие в

современных международных отношениях;
– анализировать институт международно-правового признания;
– выявлять особенности международно-правовой ответственности;
– выделять основные международно-правовые акты,регулирующиеотношения государств в
рамках международного гуманитарного права;
– оценивать роль неправительственных организаций в деятельности позащите прав человека
в условиях военного времени;
–

формулировать особенности страхования в Российской Федерации,различать виды

страхования;
– различать опеку и попечительство;
– находить наиболее оптимальные варианты разрешения правовых споров,
возникающих в процессе трудовой деятельности;
– определять применимость норм финансового права в конкретнойправовой ситуации;
– характеризовать аудит как деятельность по проведению проверкифинансовой отчетности;
– определять судебную компетенцию,стратегию и тактику веденияпроцесса.

37

Обществознание
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
– выделять черты социальной сущности человека;
– определять роль духовных ценностей в обществе;
– распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
– различать виды искусства;
– соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
– выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
- выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
– раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
– различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
– выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
– анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
– различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
– выявлять особенности научного познания;
– различать абсолютную и относительную истины;
– иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
– выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в
контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
– выражать и аргументировать собственное отношение к роли образованиясамообразования в
жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
– Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
–

выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,иллюстрирующую

многообразие и противоречивость социального развития;
–

приводить

примеры

прогрессивных

и

регрессивных

общественных

изменений,

аргументировать свои суждения, выводы;
– формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации;
иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.

38

Экономика
– Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
– конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
– объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения;
– оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь,поведение основных
участников экономики;
– различать формы бизнеса;
– извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития
современной рыночной экономики;
– различать экономические и бухгалтерские издержки;
– приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
– различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль
Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
– различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
– выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
- определять причины безработицы, различать ее виды;
– высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области
занятости;
–

объяснять

поведение

собственника,

работника,

потребителя

с

точкизрения

экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
– анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
– приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
– высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики
государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
– различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП
(валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
– различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
– Выделять критерии социальной стратификации;
– анализировать социальную информацию из адаптированных источниковструктуре общества
и направлениях ее изменения;

39

– выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на
примерах социальные роли юношества;
–

высказывать

обоснованное

суждение

о

факторах,

обеспечивающих

успешность

самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
– выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;
– конкретизировать примерами виды социальных норм;
– характеризовать виды социального контроля и их социальную роль,различать санкции
социального контроля;
– различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
– определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с
точки зрения социальных норм;
– различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
–

выделять

причины

и

последствия

этносоциальных конфликтов,приводить примеры

способов их разрешения;
– характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;
– характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на
формирование института современной семьи;
–

характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьисовременном

обществе;
– высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в
стране;
– формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества,
объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
– осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным
проблемам социальной сферы, сравнивать,анализировать, делать выводы, рационально решать
познавательные и проблемные задачи;
– оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с

позиций

толерантности.
Политика
– Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
– различать политическую власть и другие виды власти;
– устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности;
– высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
– раскрывать роль и функции политической системы;
40

– характеризовать государство как центральный институт политической системы;
– различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
–

обобщать

и

систематизировать

информацию

о

сущности

(ценностях,принципах,

признаках, роли в общественном развитии) демократии;
– характеризовать демократическую избирательную систему;
– различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
– устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
ценностный смысл правового государства;
– определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
– конкретизировать примерами роль политической идеологии;
– раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
– формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в
современном обществе;
– оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
– иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
– различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
– Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
– выделять основные элементы системы права;
– выстраивать иерархию нормативных актов;
– выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
–

различать

понятия

«права

человека»

и

«права

гражданина»,ориентироваться в

ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с
реализацией гражданами своих прав и свобод;
– обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать
собственное

отношение

к

лицам,

уклоняющимся

от

выполнения

конституционных

обязанностей;
– аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
– раскрывать содержание гражданских правоотношений;
– применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
– различать организационно-правовые формы предприятий;
– характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
41

– давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
– находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
– характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
– иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
– извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
– объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
– Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах вповседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
– применять знания о методах познания социальных явлений и процессов вучебной
деятельности и повседневной жизни;
– оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
– характеризовать основные методы научного познания;
– выявлять особенности социального познания;
– различать типы мировоззрений;
– объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального иприродного в понимании
природы человека и его мировоззрения;
– выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира иаргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
– Устанавливать причинно-следственные связи между состояниемразличных сфер жизни
общества и общественным развитием в целом;
–

выявлять,опираясь на теоретические положения и материалы СМИ,тенденции и

перспективы общественного развития;
– систематизировать социальную информацию,устанавливать связи вцелостной картине
общества (его структурных элементов, процессов,понятий) и представлять ее в разных
формах (текст, схема, таблица).
Экономика
– Выделять и формулировать характерные особенности рыночныхструктур;
– выявлять противоречия рынка;
– раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
– раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
42

– обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
– различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
– определять практическое назначение основных функций менеджмента;
– определять место маркетинга в деятельности организации;
– применять полученные знания для выполнения социальных ролейработника и производителя;
– оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
– раскрывать фазы экономического цикла;
–

высказывать

аргументированные

суждения

о

противоречивом

влияниипроцессов

глобализации на различные стороны мирового хозяйства инациональных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
– извлекать информацию из различных источников для анализа тенденцийобщемирового
экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
– Выделять причины социального неравенства в истории и современномобществе;
–

высказывать

обоснованное

суждение

о

факторах,обеспечивающихуспешность

самореализации молодежи в современных условиях;
– анализировать ситуации,связанные с различными способами разрешениясоциальных
конфликтов;
– выражать собственное отношение к различным способам разрешениясоциальных
конфликтов;
– толерантно вести себя по отношению к людям,относящимся кразличным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире;
– находить и анализировать социальную информацию о тенденцияхразвития семьи в
современном обществе;
– выявлять существенные параметры демографической ситуации в Россиина основе анализа
данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
–

выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения,объяснятьопорой на

имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
– анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и вРоссии.
Политика
–

Находить,анализировать

информацию

о

формировании

правовогогосударства

и

гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
– выделять основные этапы избирательной кампании;
– в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
– отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях изначении местного
самоуправления;
43

– самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств идеятельности
политических лидеров;
– характеризовать особенности политического процесса в России;
– анализировать основные тенденции современного политическогопроцесса.
Правовое регулирование общественных отношений
– Действовать в пределах правовых норм для успешного решенияжизненных задач в разных
сферах общественных отношений;
– перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать ихфункции;
– характеризовать механизм судебной защиты прав человека игражданина в РФ;
– ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
–

выявлять

общественную

опасность

коррупции

для

гражданина,общества и

государства;
– применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
– оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрениясоответствия закону;
–

характеризовать

основные направления деятельности государственныхорганов

по

предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.

44

Математика (алгебра и начала математического анализа, геометрия)
Базовый уровень
«Проблемно-функциональные результаты»
III. Выпускник
I. Выпускник
получит
Раздел
научится
возможность
научиться
Для развитиямышления,
использования в
Для использования вповседневной
повседневной жизни
жизни
и обеспечениявозможности
и обеспечениявозможности
Цели
успешногопродолжения
успешногопродолжения
освоения
образования
образования поспециальностям,
предмета
поспециальностям, не
несвязанным сприкладным
связанным сприкладным
использованиемматематики
использованием
математики
Требования к результатам
- Оперировать набазовом уровне
Элементы
-Оперироватьпонятиями:
понятиями: конечноемножество,
теории
конечноемножество,
элементмножества,подмножество, элементмножества,
множеств и
пересечение и
математиче
подмножество,пересечение и
объединениемножеств, числовые
ской логики
объединениемножеств,
множества накоординатной
Числовыемножества на
прямой, отрезок,интервал;
координатнойпрямой,
отрезок,интервал,
 оперировать набазовом уровне
полуинтервал,промежуток с
понятиями: утверждение,
выколотой
отрицаниеутверждения,
точкой,графическоепредставл
истинные и ложныеутверждения,
ение
причина, следствие,частный
множеств накоординатной
случайобщего утверждения,
плоскости;
контрпример;
оперироватьпонятиями:
 находитьпересечение и
утверждение,отрицание
объединение двухмножеств,
утверждения,истинные и
представленныхграфически
ложныеутверждения,
начисловой прямой;
причина, следствие,частный
 строить начисловой прямой
случайобщегоутверждения,
подмножество числового
множества, заданное простейшими контрпример;
проверять принадлежность
условиями;
элемента множеству;
 распознавать ложные
находить пересечение и
утверждения, ошибки в
объединениемножеств, в том
рассуждениях, в том числе с
числепредставленных
использованием контрпримеров.
графически начисловой
В повседневной жизни и при
прямой и на координатной
изучении других предметов:
плоскости;
использовать числовые
проводить доказательные
множествана координатной
рассуждения для обоснования
прямой для описанияреальных
истинности утверждений.
процессов иявлений;
В повседневнойжизни и при
проводитьлогические
изучении другихпредметов:
рассуждения вситуациях
использоватьчисловые
повседневной жизни
45

Числа и
выражения

множества накоординатной
прямой и накоординатной
плоскости дляописания
реальныхпроцессов и
явлений;
проводитьдоказательные
рассуждения вситуациях
повседневнойжизни, при
решениизадач из других
предметов
Оперировать набазовом уровне
Свободнооперировать
понятиями: целоечисло, делимость понятиями: целоечисло,
чисел, обыкновеннаядробь,
делимостьчисел,
десятичнаядробь,
обыкновеннаядробь,
рациональноечисло,
десятичнаядробь,
приближённоезначение числа,
рациональноечисло,
часть,доля, отношение,процент,
приближённоезначение числа,
повышение ипонижение
часть, доля,отношение,
назаданное числопроцентов,
процент, повышениеи
масштаб;
понижение назаданное число
процентов,масштаб;
 оперировать набазовом уровне
понятиями: логарифмчисла,
приводитьпримеры чисел с
тригонометрическаяокружность,
заданнымисвойствами
градусная мера угла,величина
делимости;
угла,заданного точкой на
оперироватьпонятиями:
тригонометрическойокружности,
логарифм числа,
синус,косинус, тангенс и
тригонометрическая
котангенс углов,имеющих
окружность,радианная и
произвольнуювеличину;
градусная мера угла,величина
выполнятьарифметические
угла,заданного точкой на
действия с целыми
тригонометрической
ирациональнымичислами;
окружности,синус, косинус,
тангенс и котангенсуглов,
 выполнятьнесложные
имеющихпроизвольную
преобразованиячисловых
величину, числа е и π;
выражений,содержащих
степеничисел, либо корни изчисел, выполнятьарифметические
либологарифмы чисел;
действия, сочетаяустные
иписьменные приемы,
 сравниватьрациональные числа
применяя принеобходимости
между собой;
вычислительныеустройства;
 оценивать исравнивать с
рациональнымичислами значения находитьзначения корня
натуральнойстепени, степени
целых степеней чисел,корней
срациональнымпоказателем,
натуральнойстепени из чисел,
логарифма,используя при
логарифмов чисел впростых
необходимости
случаях;
 изображатьточками на числовой вычислительные
устройства;
прямой целые ирациональные
пользоватьсяоценкой и
числа;
изображатьточками на числовой прикидкойпри практических
расчетах;
прямой целые степеничисел,
проводить поизвестным
корнинатуральной степени
формулам иправилам
из чисел, логарифмычисел в
преобразованиябуквенных
простыхслучаях;
46

Уравнения и
неравенства

выполнятьнесложные
преобразования целыхи дробно
рациональныхбуквенных
выражений;
 выражать впростейших случаях
из равенства однупеременную
черездругие;
 вычислять впростых случаях
значения числовых ибуквенных
выражений,осуществляя
необходимыеподстановки и
преобразования;
 изображатьсхематически угол,
величина котороговыражена в
градусах;
 оцениватьзнаки
синуса,косинуса,
тангенса,котангенса
конкретных углов.
В повседневной жизнии при
изучении другихучебных
предметов:
 выполнятьвычисления при
решении задачпрактического
характера;
 выполнятьпрактические
расчетыс использованием при
необходимостисправочных
материалов ивычислительных
устройств;
 соотноситьреальные величины,
характеристикиобъектов
окружающего мира сих
конкретнымичисловыми
значениями;
 использоватьметоды
округления,приближения и
прикидки прирешении
практических задач
повседневной жизни
 Решатьлинейные уравнения
и неравенства,квадратные
уравнения;
решатьлогарифмические
уравнения вида loga
(bx+ c) = d ипростейшие
неравенства вида loga x