Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Керчи Республики Крым

«Специализированная школа №1 с углубленным изучением английского языка им.В.Дубинина»
Рассмотрено:
Руководитель кафедры
иностранных языков

Согласовано:
Заместитель директора по УВР

Утверждаю:
Директор МБОУ г.Керчи РК
СШ №1 им.В.Дубинина

___________ С.А.Бельская
Протокол № 4
от 25.08 2023 г

__________ И.А.Блинов

_________ Е.А.Левкович

29.08.2023 г.

30.08.2023г. Приказ № 481

Рабочая программа по немецкому языку
для 5-7 классов

Разработала:
Учитель немецкого языка
высшей категории
Шаповалова О.В.

2023/2024 учебный год

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (немецкий)» для 5-7 классов разработана в соответствии с:
1. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования / приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
2. Федеральной рабочей программой основного общего образования. Иностранный (немецкий) язык (для 5-9 классов образовательных
организаций) – Москва, 2023;
3. Основной образовательной программой основного общего образования (5-7 классы) ФГОС МБОУ г. Керчи РК СШ №1 им. В Дубинина с
учетом рабочей программы воспитания (одобреной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 23.06.2022 г. № 3/22)
4. Немецкий язык « Горизонты» 5 класс ( второй иностранный язык) : учебник для общеобразоват. организаций / М.М. Аверин, Ф. Джин, Л.
Рорман.- 10-е изд. – М.: Просвещение, 2020. – 103 с.;
- Немецкий язык « Горизонты» 6 класс ( второй иностранный язык) : учебник для общеобразоват. организаций / М.М. Аверин, Ф. Джин, Л.
Рорман.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 96 с.;
- Немецкий язык « Горизонты» 6 класс ( второй иностранный язык) : учебник для общеобразоват. организаций / М.М. Аверин, Ф. Джин, Л.
Рорман.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 96 с.;
5. Положением о рабочей программе (ФГОС-2021).
Срок реализации программы – 2023-2024 учебный год.
Программа по иностранному языку (немецкому) на уровне основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному языку (немецкому) разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы по
иностранному языку (немецкому). Программа по иностранному языку (немецкому) устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры иностранного (немецкому)
языка, межпредметных связей иностранного языка (немецкому) с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего
образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному языку (немецкому) для основного общего
образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному языку (немецкому) начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.

3

Изучение иностранного языка (немецкого) направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному языку (немецкому) имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе.
В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом
этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному
языку (немецкому).
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в
личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и
социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств
воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5-7 классов, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка (немецкого) формируются компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально- трудовая и
компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному языку (немецкому) признаются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых педагогических
технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.

4

Общее число часов для изучения иностранного языка (немецкого) – 204: в 5-7 классах по 34 часа. (1 час в неделю),
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
 языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
 социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
 общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой
компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами
второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении
вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью обучающихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета
«Иностранный язык».
Обучающиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум для 5
класса составляют следующие грамматические явления: личные местоимения и притяжательные местоимения; глагол haben в Präsens, глагол
sein в Präsens, слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens, глаголы с отделяемыми приставками в Präsens, модальный глагол
können в Präsens, глагол machen в Präsens; существительные с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем
(употребление названий профессий), с отрицательным артиклем, множественное число существительных, существительные в винительном
падеже (Akkusativ); количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am. Словообразование: имена существительные для обозначения
профессий мужского и женского рода.
Синтаксис: порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова), формы
отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации работы со структурами является их
функциональное применение. Работа над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется
решению речевых задач.
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

5

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
3. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь
Умение вести
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог-обмен мнениями.
Объём диалога от 3 реплик.
2. Монологическая речь
Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную
вербальную ситуацию или зрительную наглядность.
Объём монологического высказывания от 7-10 фраз.
Аудирование
Умение:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические
аудио-и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Чтение
Умение:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

6

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Умение:
заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать короткие поздравления, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях.
Языковые знания и умения
(владение языковыми средствами)
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков иностранного языка. Соблюдение правильного ударения и интонации в
словах и фразах; ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета).
Знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).
Понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, местоимений,
числительных, предлогов).
Знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурные знания и умения

7

Знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
Знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
Знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
Представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
Представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторные умения
Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Обучающиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум для 5
класса составляют следующие грамматические явления: личные местоимения и притяжательные местоимения; глагол haben в Präsens, глагол
sein в Präsens, слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens, глаголы с отделяемыми приставками в Präsens, модальный глагол
können в Präsens, глагол machen в Präsens; существительные с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем
(употребление названий профессий), с отрицательным артиклем, множественное число существительных, существительные в винительном
падеже (Akkusativ); количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am. Словообразование: имена существительные для обозначения
профессий мужского и женского рода.
Синтаксис: порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова), формы
отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации работы со структурами является их
функциональное применение. Работа над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется
решению речевых задач.

8

6 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание, продукты питания
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Мир профессий
Досуг и увлечения. Вечеринки и праздники

Природа.. Климат, погода. Описание родного города (села) Путешествия по России и иностранным странам
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:

9

- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
- повествование (сообщение);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7-8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты
(события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-

10

популярного характера, сообщение информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт,
стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250-300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих
странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка. Объём письма - до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания
– до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой
при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.

11

Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём: около 250 лексических единиц для продуктивного использования (включая 150 лексических единиц, изученных ранее) и
около 400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 150 лексических единиц продуктивного минимума).
Знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского языков.
Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой
(флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)

12

текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики.
7 класс
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Мир профессий Планы на будущее.
Взаимоотношения с друзьями.. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Покупки: одежда, обувь Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Повседневная жизнь - Еще больше о себе
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о

своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, уметь передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;
чтение: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов; читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

13

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними): применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в
речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных
способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); понимание явлений многозначности слов второго иностранного
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов); знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; понимание важности владения несколькими
иностранными языками в современном поликультурном мире; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго
изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ)»
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность учащихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

14

1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни;

15

- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

16

- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации учащегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение учащимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее –
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
- способность учащихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка (английского) на уровне основного общего образования у учащегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
У учащегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

17

- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
У учащегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
- формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У учащегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
учащихся.
У учащегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

18

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У учащегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
У учащегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

19

- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
У учащегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
У учащегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций.
У учащегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
У учащегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку (немецкому) к концу обучения в 5 классе:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос —
ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице,
хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать

20

персонаж; вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать
слово по буквам; уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его; выразить сожаление или радость,
поблагодарить и ответить на благодарность;
аудирование: понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и
выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное
содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;
письменная речь: владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое личное, в том числе
электронное, письмо; заполнять формуляры; делать записи для устного высказывания; использовать письменную речь для творческого
самовыражения (в общем постере).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами): адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция): знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;
знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого
поведения, принятых в стране изучаемого языка; представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка; представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными
языками в современном мире на доступном учащимся уровне.
6класс
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие
сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, уметь передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

21

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;
чтение: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов; читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними): применение правил написания изученных слов; адекватное
произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи изученных
лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов); знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/ родного языков.
7 класс
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; умение расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, уметь передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;

22

чтение: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов; читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному языку (немецкому)
имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание относительно лексических тем носит
рекомендательный характер и может изменяться педагогом в соответствии с рабочей программой, содержанием учебника и используемых
учебных ресурсов. При этом общее содержание грамматической стороны речи на класс остается обязательным.
В рамках программного содержания по иностранному языку (немецкому) осуществляется постоянное и непрерывное продолжение
работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего образования уделяется
внимание формированию, развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и использование
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в странах изучаемого языка в рамках тематического содержания в ситуациях
общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания; знание социокультурного портрета родной страны и стран
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников, с особенностями образа жизни и культуры
стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, выдающимися людьми и другое).
В течение освоения курса по иностранному языку (немецкому) формируются и развиваются следующие компенсаторные умения
обучающихся: использовать при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использовать при
формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана; при говорении и письме использовать перифраз (толкование),
синонимических средств, описывать предметы вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики; переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов; использовать при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана; игнорировать информацию, не
являющейся необходимой, для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации; сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов
и основных функций в рамках изученной тематики.

23

5 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем
Кол-во
Программное содержание
п/п
учебного
часов
предмета
Раздел 1. . Общение с друзьями и знакомыми; Знакомство/Kennenlernen 5часов
1.1 Знакомство
5
Коммуникативные умения:

Приветствовать людей; представляться и говорить, где живут;
заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они
любят.
Грамматика:
Личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen,
sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и
ответы на них; порядок слов; интонация простого предложения.
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения
(приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся,
расспрашивают о возрасте); воспроизводят графически и
каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и
основные буквосочетания; различают на слух и адекватно
произносят все звуки немецкого языка; соблюдают правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют
глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и
вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой
форме; заполняют анкету; читают и пишут по образцу сообщения
в чате; знакомятся с достопримечательностями и формулами
приветствия немецкоязычных стран
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,

Основные виды деятельности учащихся

Диалогическая речь:
вести диалог
этикетного
характера: начинать,
поддерживать и
заканчивать разговор
(в том числе разговор
по телефону),
поздравлять
выражать
благодарность,
вежливо соглашаться
на предложение
и отказываться от предложения
собеседника; вести диалог-побуждение к
действию: обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника
к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться)
на предложение собеседника; вести
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на

24
построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное написание изученных
слов; способы словообразования: образование имён
прилагательных при помощи суффикса
Социокультурные знания и умения: знание социокультурного портрета
родной страны и стран изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

5
Аудиоматериалы к учебнику

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1049/resh.edu.ru/subject/lesson/1050/
Раздел 2. Общение в семье и в школе. Мой класс/Meine Klasse 4 часа
2.1 Мой класс
3
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию

Ученики научатся: называть числа от 0 до 1000; диктовать
телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить,
что они любят, а что нет.
Грамматика, лексика, фонетика:
Личные местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen,
mögen, sein; определённый и неопределённый артикли: der, das,
die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги:
in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых
школьных предметов; ударение в предложении; интонация;
вопросительного предложения; словарное ударение.
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы
нравятся, какие нет); рассказывают о своём друге/своей подруге;
оперируют
активной
лексикой
в
процессе
общения;
воспроизводят наизусть тексты рифмовок; понимают на слух речь

вопросы разных видов; запрашивать
интересующую
информацию.
Монологическая речь:
создавать устные связные
монологические высказываний
с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание
(предмета, внешности и одежды
человека), в том
числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного
персонажа); повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста;
краткое изложение
результатов выполненной проектной
работы. Аудирование:
понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное;
понимать основное содержание
услышанного, понимать запрашиваемую
информацию с использованием и без
использования иллюстраций.
Чтение:
читать с пониманием основного
содержания текста: определять
основную тему и главные
факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова,
несущественные
для понимания основного
содержания; читать несплошные тексты

25

учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио
записи, построенные на изученном языковом материале: краткие
диалоги, рифмовки, песни; вербально или невербально реагируют
на услышанное; понимают на слух и произносят цифры и группы
цифр; называют телефонные номера; произносят имена и
фамилии по буквам; выразительно читают вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут
небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на
образец; соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом; употребляют спряжение известных глаголов
в
утвердительных
и
вопросительных
предложениях,
определённые и неопределённые артикли в ед. числе,
притяжательные местоимения mein, dein, числительные
(количественные от 1 до 1000)
Языковые знания и навыки:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи,
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
2.2

1
4
Аудиоматериалы к учебнику

https://resh.edu.ru/subject/lesson/318/
Раздел 3. Природа и экология Животные/Tiere (7 ч)
3.1 Животные
6
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
Природа: дикие и
разговор
домашние

(таблицы) и понимание представленной
в них информации;
Письмо
списывать текст и выписывать из него
слова, словосочетания, предложения в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
писать короткие поздравления с
праздниками;
заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения в
соответствии с нормами,
принятыми в странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного
характера
в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи: различать
на слух, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произносить слова с
соблюдением правильного ударения и
фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе с отсутствием фразового ударения
на служебных словах, читать новые
слова согласно основным правилам
чтения; читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты,
построенные
на изученном
языковом материале. Графика,
орфография и пунктуация: правильно
писать изученные слова; правильно

26
животные.
Погода

Ученики научатся: говорить о животных; проводить интервью в
классе; понимать текст о животных; описывать животных;
называть цвета.
Грамматика, лексика, фонетика:
Спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного
слова;
винительный
падеж;
множественное
число
существительных; названия животных, цветов, континентов и
частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Ведут диалог-расспрос (о животных); рассказывают (о своих
животных); оперируют активной лексикой в процессе общения;
понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи; выразительно читают вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале; пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о
том, что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают
правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в
целом; проводят интервью о любимых животных и сообщения на
основе собранного материала; употребляют винительный падеж и
множественное число существительных, вопросы без
вопросительного слова).
Языковые знания и навыки:
различение на слух, без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, апострофа; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи

использовать знаки препинания: точка,
вопросительный
и восклицательный
знак в конце предложения, запятая при
перечислении
и обращении, апострофа; оформлять
электронное
сообщение личного характера
в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми
в странах изучаемого языка.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые клише),
обслуживающие ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные
морфологические формы и
синтаксические конструкции
немецкого языка

27
3.2. Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1

7
Аудиоматериалы к учебнику
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1045/
Раздел 4. Мой день в школе Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. 4 ч.
4.1 Мой день в
4
Коммуникативные умения:
школе Школа,
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
школьная жизнь,
разговор (в том числе разговор по телефону);
школьная форма,
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
изучаемые
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию;
предметы.
Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать

свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.
Грамматика, лексика, фонетика:
Указание времени; порядок слов в предложениях с указанием
времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов, времени
суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая
гласная
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с
указанием времени; оперируют активной лексикой в процессе
общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают,
понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней
недели и времени; понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале, находят
запрашиваемую информацию; вербально или невербально
реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в
словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и
выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с
указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и
временные предлоги; рассказывают о распорядке дня; знакомятся
со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных

28

странах.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста;
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

4
Аудиоматериалы к учебнику

https://resh.edu.ru/subject/lesson/878/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/884/
Раздел 5. Современная молодежь Хобби 5ч
5.1 Хобби Досуг и
4
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
увлечения
разговор, выражать благодарность, вежливо соглашаться
(хобби)
на предложение и отказываться от предложения собеседника; диалогсовременного
расспрос; диалог-побуждение к действию; монологическая речь:

подростка
(чтение, кино,
спорт)

Ученики научатся: говорить о хобби; договариваться о встрече;
говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения;
читать и описывать статистические данные.
Грамматика, лексика, фонетика:
Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen;
модальный глагол können; глаголы с отделяемой приставкой,
рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют
делать; рассказывают о своём хобби, оперируют активной
лексикой в процессе общения; договариваются о встрече;
спрашивают разрешения, используя модальные глаголы;
понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников;
читают предложения с правильным фразовым и логическим
ударением; соблюдают правильное ударение в словах и
предложениях, интонацию в целом; читают и описывают

29

статистическую
информацию;
употребляют
глаголы
отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию. .

с

Языковые знания и навыки:
различение на слух, без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения; правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,.
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
5.2

1

5
Аудиоматериалы к учебнику
«https://resh.edu.ru/subject/lesson/336/
Раздел 6 Семейные традиции. Моя семья 4 ч.
6.1 Моя семья .
4
Коммуникативные умения:
Семейные
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
праздники (День
разговор
рождения,
(Ученики научатся: описывать картинку; рассказывать о семье;
Новый год)
понимать текст о семье; говорить о профессиях.

Грамматика, лексика, фонетика:
Притяжательные местоимения sein, ihr, unser; профессии
мужского и женского рода, слова, обозначающие родство;
произношение окончаний -er, -e.
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия
профессий; описывают картинки; ведут диалоги о семье,
составляют мини-диалоги по образцу; читают и понимают
небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале; употребляют притяжательные местоимения; читают
предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

30

понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале; читают и описывают статистическую
информацию; знакомятся со страноведческой информацией о
семьях в Германии
Языковые знания и навыки:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста;
пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

4
Аудиоматериалы к учебнику

https://resh.edu.ru/subject/lesson/919/
Раздел 7 Покупки. Сколько это стоит? 5 ч
7.1 Покупки:
4
Коммуникативные умения:
одежда, обувь и
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
продукты
разговор (в том числе разговор по телефону);
питания
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой; диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: Ученики научатся: называть цену; говорить,

что они хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а
что нет; находить информацию в тексте.
Грамматика, лексика, фонетика:
Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в
предложении: рамочная конструкция; словосочетания, дифтонги
ei, au, e.

31

Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Ведут диалоги на основе изученного языкового материала
(называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что
нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на
карманные расходы); знакомятся с немецкой традицией
составления списка подарков ко дню рождения и пишут
аналогичные списки; обсуждают подарки друзьям ко дню
рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей; читают
тексты и находят запрашиваемую информацию; читают тексты с
полным пониманием, используя словарь.
Языковые знания и навыки:
различение на слух, без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения;
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
7.2

1
5
Аудиоматериалы к учебнику
«https://resh.edu.ru/subject/lesson/876/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/916
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

32

6 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем
Кол-во
Программное содержание
п/п
учебного
часов
предмета
Раздел 1. Межличностные взаимоотношения. Мой дом 5ч.
1.1
Межличностные
5
Коммуникативные навыки:
взаимоотношения.
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
Мой дом
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать
на поздравление; диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позицииспрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
монологическая речь: создание устных связных

Предлоги места: hinter, auf, unter, über, neben, zwischen (вопрос:
где?). Дательный падеж (опр. артикль). Модальный глагол müssen.
Повелительное наклонение. Рамочная конструкция.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов. •
Описывают картинки с использованием предлогов места. •
Слушают и воспроизводят песенку, учатся различать оттенки
настроений. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
аудиотексты, построенные на знакомом материале. • Учатся
соотносить аудио- и визуальную информацию. • Задают вопросы
о домашней работе с использованием модального глагола müssen.
• Рассказывают в классе о результатах опроса. • Дают указания в
единственном, множественном числе и вежливой форме. • Устно
и письменно описывают свою комнату. • Читают и понимают
страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов,
о значении которых можно догадаться по контексту.

Основные виды деятельности учащихся

Диалогическая речь:
вести диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор
по телефону), поздравлять
с праздником и вежливо реагировать
на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от
предложения собеседника; вести диалогпобуждение к действию: обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение
собеседника; вести диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую
информацию.
Монологическая речь:
создавать устные связные
монологические высказываний
с использованием основных

33
коммуникативных типов речи: описание
(предмета, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека
или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Аудирование:
понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное;
понимать основное содержание
услышанного, понимать запрашиваемую
информацию с использованием и без
использования иллюстраций.
Чтение:
читать с пониманием основного
содержания текста: определять
основную тему и главные
факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания
основного содержания; читать
несплошные тексты (таблицы) и
понимание представленной
в них информации;
Письмо
списывать текст и выписывать из него
слова, словосочетания, предложения в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
писать короткие поздравления с

34
праздниками;
заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения в
соответствии с нормами,
принятыми в странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи: различать
на слух, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произносить слова с
соблюдением правильного ударения и
фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе с отсутствием фразового ударения
на служебных словах, читать новые
слова согласно основным правилам
чтения; читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты,
построенные
на изученном
языковом материале. Графика,
орфография и пунктуация: правильно
писать изученные слова; правильно
использовать знаки препинания: точка,
вопросительный и восклицательный
знак в конце предложения, запятая при
перечислении и обращении, апострофа;
оформлять электронное
сообщение личного характера
в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми
в странах изучаемого языка.
Лексическая сторона речи:

35
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые клише),
обслуживающие ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные
морфологические формы и
синтаксические конструкции
немецкрго языка
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

5
Аудиоматериалы к учебнику

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1049
/resh.edu.ru/subject/lesson/1050/
Раздел 2. Здоровый образ жизни. Это вкусно, сбалансированное питание, продукты питания 4ч

36
2.1

Здоровый образ
жизни. Это
вкусно

3

Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону);
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение); изложение (пересказ)
основного содержания прочитанного текста; аудирование при
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
аудирование с пониманием запрашиваемой информации,
представленной в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте; чтение с пониманием запрашиваемой информации; чтение
с пониманием основного содержания текста написание электронного
сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в странах изучаемого
языка.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи.

Нулевой артикль: Magst du Kartoffeln? Ich esse gern Käse. Речевые
образцы в ответах с ja — nein — doch. Неопределённо-личное
местоимение man. Предлоги in, aus.
2.2

Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1
4
Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/318/

37

Раздел 3. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт). 7 часов
3.1

Досуг и
увлечения. Моё
свободное время

6

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника; диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов;
монологическая речь: повествование (сообщение); краткое изложение
результатов выполненной проектной работы; аудирование: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации; чтение несплошных текстов (таблиц) и
понимание представленной в них информации; письмо: списывание
текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; заполнение анкет
и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное написание изученных
слов; распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи
лексических единиц (слов (название настольных игр, командных игр,
видов спорта и др.), словосочетаний (лексические единицы по теме )

Отрицание с nicht и kein. Предлоги времени im, um, am.
Модальный глагол wollen. Рамочная конструкция.
3.2

Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1
7
Аудиоматериалы к учебнику

38
Российская электронная школа

Раздел 4. Досуг и увлечения. Мода Покупки: одежда, обувь 4 часа
4.1

Досуг и
увлечения. Мода

4

Коммуникативные навыки:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; диалогпобуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться), вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения (в
магазине);
аудирование с пониманием запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации; выписывание из текста слов,
словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Языковые знания и умения:
распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи

Множественное число существи тельных. Местоимения в
винительном падеже.
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

4
Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/878/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/884/
Раздел 5. Досуг и увлечения. Праздники и вечеринки 5 часов
5.1

Досуг и
увлечения.
Праздники и
вечеринки

4

Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор
(в том числе разговор по телефону); вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника; диалогпобуждение к действию: приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться)

39
на предложение собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение); краткое изложение
результатов выполненной проектной работы;
аудирование при непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное; аудирование с пониманием запрашиваемой информации,
представленной в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте;
чтение с пониманием запрашиваемой информации; чтение с
пониманием основного содержания текста;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объемом не более 60 слов).
Языковые знания и навыки:
различение на слух, без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, апострофа; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи:приглашать и поздравлять

кого-либо; планировать вечеринку (праздник); говорить о
празднике; говорить о прошлом.
5.2

Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1
5
Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа

40
https://resh.edu.ru/subject/lesson/336/

Раздел 6. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). 4 часа
6.1

Мой город

4

Коммуникативные навыки:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником
(национальные праздники России и стран изучаемого языка), выражать
пожелания и вежливо реагировать
на поздравление; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего
и наоборот;
монологическая речь: повествование (сообщение); изложение (пересказ)
основного содержания прочитанного текста; краткое изложение
результатов выполненной проектной работы;
аудирование с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой
информации;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, иллюстрацию (национальные праздники, достопримечательности
и пр.);
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста; распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), Предлоги c дательным падежом: mit, nach, aus, zu,

von, bei. Некоторые формы Perfekt

41
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

4
Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/919/
Раздел 7. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам 5 часов
7.1 Школьное
4
Коммуникативные навыки:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
образование.
разговор, вежливо переспрашивать; диалог-расспрос: сообщать
Страна
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
изучаемого
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
иностранного
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
языка.
монологическая речь: создание устных связных монологических
Каникулы
высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи: повествование (сообщение); изложение (пересказ)
основного содержания прочитанного текста; краткое изложение
результатов выполненной проектной работы; аудирование с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации; написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста;
пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,

42
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (каникулы, отдых, путешествия),

Das Partizip II. Perfekt c sein и haben. Порядок слов: рамочная
конструкция
7.2

Обобщение и
контроль
Итого по разделу

1
5

ЭОР / ЦОР

Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/876/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/916/
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

7 класс
Наименование
разделов и тем
Кол-во
Программное содержание
учебного
часов
предмета
Раздел 1. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. 5 ч
1.1 Каникулы в
5
Коммуникативные умения:
различное время
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
года. Виды
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
отдыха.
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения; диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать;
монологическая речь: повествование (сообщение), краткое изложение
результатов выполненной проектной работы; аудирование с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
№
п/п

Основные виды деятельности учащихся

Диалогическая речь:
вести диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалограсспрос,
комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов.
Монологическая речь:
создавать устные связные
монологические высказывания
с использованием основных

43
информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания
текста; создание небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (каникулы, путешествия)

Притяжательные местоимения в именительном и дательном
падежах. Артикли в дательном падеже. Прошедшее разговорное
время Perfekt — Partizip II

коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и
одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера
реального человека или литературного
персонажа); повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста; краткое
изложение результатов выполненной
проектной работы. Аудирование:
при непосредственном общении:
понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально
(невербально) реагировать
на услышанное;
при опосредованном общении: понимать
на слух несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного

44
содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания
текста.
Письмо:
списывать текст, выписывать из текста
слова, словосочетания, предложения в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей, составлять
план прочитанного текста; заполнять
анкеты и формуляры: сообщать о себе
основные сведения
в соответствии с нормами,
принятыми в странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного
характера
в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
странах изучаемого языка; создавать
небольшое письменное
высказывание
с использованием образца, плана,
таблицы.
Фонетическая сторона речи: различать
на слух и адекватно, без фонематических
ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произносить слова с соблюдением
правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе отсутствие фразового ударения на
служебных словах, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
читать вслух небольшие аутентичные

45
тексты, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Графика, орфография, пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно использовать знаки
препинания: точки, вопросительный и
восклицательный знак в конце
предложения, запятую при перечислении
и обращении; апостроф;
пунктуационно правильно,
в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка,
оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые клише),
обслуживающие ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической
сочетаемости; распознавать в устной
речи и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
различные средства
связи для обеспечения логичности и
целостности
высказывания. Грамматическая
сторона речи: распознавать
в письменном и звучащем тексте и

46
употреблять в устной и письменной речи
изученные морфологические формы и
синтаксические конструкции
немецкого языка
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

5
Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/lesson/1048/

Раздел 2 . Профессии. Планы на будущее. 5
2.1 Профессии.
4
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
Планы на
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
будущее.
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
монологическая речь: повествование (сообщение); изложение (пересказ)
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
аудирование с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
текста; создание небольшого письменного высказывания с
использованием образца
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста;
пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, выражать надежды и

желания; говорить о профессиях; предполагать что-либо,
сообщать о чём-либо; разрабатывать план достижения цели;
говорить о событиях в прошлом Придаточные предложения с
союзами dass и weil. Модальные глаголы в Präteritum
2.2

Обобщение и

1

47
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

5

Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/lesson/1048/
Раздел 3. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому 5 часа
3.1 Взаимоотношени
4
Коммуникативные умения:
я в семье и с
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
друзьями.
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалограсспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
монологическая речь: повествование (сообщение); изложение (пересказ)
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
аудирование с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца (поздравление с праздником).
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста;
пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера;
распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи
(Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. говорить о дружбе; просить о

48

помощи/предлагать помощь; называть и сравнивать черты
характера и внешность людей; говорить комплименты. Личные
местоимения в дательном падеже. Сравнительная степень
прилагательных и наречий. Союзы als /wie
3.2

Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1
5
Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3370/start/
Раздел 4 Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Новые информационные технологии Изображение и звук. 4 ч.
4.1

Новые
информационн
ые технологии
Изображение и
звук.

4

Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать,; диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
монологическая речь: повествование (сообщение); изложение (пересказ)
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
аудирование с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой)информации, с полным пониманием содержания
текста; создание небольшого письменного высказывания с
использованием образца
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста;
пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера; распознавание и

49
употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи

Говорить об электронных средствах коммуникации и
информации; говорить, что можно и что нельзя делать; передавать
указания; писать СМС-сообщения и электронные письма;
употреблять в речи придаточные предложения с союзом wenn.
Модальные глаголы dürfen и sollen. Условные придаточные и
придаточные предложения времени с союзом wenn. Придаточные
предложения в начале сложного предложения
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

4
Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа

esh.edu.ru/subject/lesson/3369/start/
Раздел 5 Взаимоотношения с друзьями.. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками 4 часа
5.1 Общение с
4
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
друзьями и
разговор, вежливо переспрашивать,; диалог-расспрос: сообщать
знакомыми
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
Взаимоотношен
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
ия.
монологическая речь: повествование (сообщение); изложение (пересказ)
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
аудирование с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой)информации, с полным пониманием содержания
текста; создание небольшого письменного высказывания с
использованием образца
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

50
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста;
пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца

Говорить о чувствах; описывать школу; формулировать правила;
спорить и находить компромиссы, Возвратные глаголы;
склонение местоимений welch-, jed-, diesИтого по разделу
ЭОР / ЦОР

4
Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3136/start/
Раздел 6. Покупки: одежда, обувь Внешность и характер человека (литературного персонажа). 4
6.1 Молодежная
3
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
мода Это мне
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо соглашаться на
нравится.
предложение и отказываться от предложения собеседника (в магазине);
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам, запрашивать интересующую информацию, переходить
с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
монологическая речь: краткое изложение результатов выполненной
проектной работы; аудирование с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста;

51
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка; создание небольшого письменного высказывания с
использованием образца; заполнение анкет.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения;
пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера; распознавание и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи (покупки),

говорить, что нравится в моде и дизайне одежды; описывать вещи
и людей; обсуждать покупаемую одежду; комментировать
статистические данные, Прилагательные перед
существительными в качестве определения в именительном и
винительном падежах после определённого и неопределённого
артиклей, притяжательных местоимений и отрицания kein
6.2

Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1
4
Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3268/start/
Раздел 7. Повседневная жизнь - Еще больше о себе 7 часов
7.1

Повседневная

6

Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать

Диалогическая речь:
вести диалог этикетного характера,

52

жизнь

Еще
больше о себе

-

разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалограсспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
монологическая речь: повествование (сообщение); изложение (пересказ)
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
аудирование с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца (поздравление с праздником).
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста;
пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи
(Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому), с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
повторение грамматического содержания: предложения с relative
pronouns (that/ which/ who/ whom/ whose)

диалог-побуждение к действию, диалограсспрос,
комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов.
Монологическая речь:
создавать устные связные
монологические высказывания
с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и
одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера
реального человека или литературного
персонажа); повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста; краткое
изложение результатов выполненной
проектной работы. Аудирование:
при непосредственном общении:
понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально
(невербально) реагировать
на услышанное;
при опосредованном общении: понимать
на слух несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение:

53
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания
текста.
Письмо:
списывать текст, выписывать из текста
слова, словосочетания, предложения в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей, составлять
план прочитанного текста; заполнять
анкеты и формуляры: сообщать о себе
основные сведения
в соответствии с нормами,
принятыми в странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного
характера
в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
странах изучаемого языка; создавать
небольшое письменное
высказывание
с использованием образца, плана,
таблицы.
Фонетическая сторона речи: различать
на слух и адекватно, без фонематических
ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,

54
произносить слова с соблюдением
правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе отсутствие фразового ударения на
служебных словах, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
читать вслух небольшие аутентичные
тексты, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Графика, орфография, пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно использовать знаки
препинания: точки, вопросительный и
восклицательный знак в конце
предложения, запятую при перечислении
и обращении; апостроф;
пунктуационно правильно,
в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка,
оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые клише),
обслуживающие ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости; распознавать в устной

55
речи и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
различные средства
связи для обеспечения логичности и
целостности
высказывания. Грамматическая
сторона речи: распознавать
в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
изученные морфологические формы и
синтаксические конструкции
английского языка
7.2
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
7
Аудиоматериалы к учебнику
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/lesson/3268/start/
34